Erica Toledo de Mendonça

Portfólios reflexivos: construindo competências para o trabalho no Sistema Único de Saúde

OBJETIVO: Avaliar a experiencia inovadora de educacao por competencias atraves de portfolios para a formacao de profissionais que atuarao no Sistema Unico de Saude (SUS) no Brasil. METODOS: Utilizou-se a pesquisa qualitativa como modelo de abordagem. Realizou-se a analise documental de 25 portfolios produzidos nos anos de 2008, 2009 e 2010 na disciplina de Politicas de Saude na Universidade Federal de Vicosa, Minas Gerais, Brasil, com o objetivo de verificar se esse metodo permitiu a aquisicao das competencias de aprender a ser (atuar com autonomia, juizo, responsabilidade pessoal); aprender a conhecer (assimilar conhecimentos cientificos e culturais gerais e especificos, que se completarao e atualizarao ao longo da vida); aprender a fazer (adquirir procedimentos que ajudem a enfrentar dificuldades na vida e na profissao); e aprender a conviver e a trabalhar com outros (compreender melhor os demais, o mundo e suas inter-relacoes). RESULTADOS: Observou-se um envolvimento com as atividades propostas, destacando-se a gestao da informacao (busca ativa, selecao, analises criticas, resenhas, sinteses e avaliacao da informacao). Houve uma gradativa abertura ao pensamento critico, integrando novas dimensoes a visao inicial dos estudantes sobre o SUS, que passou do foco na doenca e na cura para um foco em saude e prevencao, e de uma visao do SUS como modelo teorico para a visao de um projeto possivel e em construcao. CONCLUSOES: O uso dos portfolios possibilitou a formacao de profissionais de saude-cidadaos, com enfase academica, pedagogica e pratica. Isso indica que a universidade e o docente podem orientar-se ao desenvolvimento da capacidade de decisao e pensamento reflexivo dos estudantes

Evidências da contribuição dos programas de assistência ao idoso na promoção do envelhecimento saudável no Brasil

OBJETIVO: Buscar na literatura evidencias relativas a contribuicao dos programas de promocao da saude no processo de envelhecimento saudavel no Brasil. METODOS: Pesquisaram-se as bases de dados Science Direct, SciELO, LILACS, IBECS, Biblioteca Cochrane e MEDLINE em busca de artigos que enfocassem iniciativas voltadas para a populacao idosa e o envelhecimento saudavel, que avaliassem multidimensionalmente a qualidade de vida do idoso e que tratassem de aspectos relativos as praticas profissionais especificas em promocao da saude. Para definir a eficacia das iniciativas, adotaram-se os seguintes criterios: ter metas que incluissem a melhoria da saude e do bem-estar; ter foco na saude holistica; usar o empoderamento como mecanismo central; atender os pre-requisitos da saude e realizar acoes nas areas prioritarias da Carta de Ottawa. RESULTADOS: Foram identificados 10 artigos que se referiam a cinco programas de promocao da saude do idoso no Brasil. Pode-se afirmar que todos os programas apresentados demonstraram elementos que vao ao encontro da promocao da saude no envelhecimento por abranger caracteristicas que permitem a insercao dos idosos na sociedade por meio da criacao do ambiente de suporte para prevencao de agravos, aumento da capacidade funcional e melhoria da qualidade de vida, tendo sido atendidos os criterios de eficacia. CONCLUSOES: E preciso produzir evidencias cientificas acerca da efetividade, eficiencia e eficacia dos programas para a terceira idade para que se possa avaliar o valor dessas acoes na promocao da saude no envelhecimento.

Critical and reflective portfolios: a pedagogical approach centered on cognitive and metacognitive skills

Objetivo: avaliar o portfólio como método de ensino, aprendizagem e avaliação no âmbito da formação centrada em competências cognitivas e metacognitivas, almejando um aprendizado em que os estudantes atuem de maneira autônoma, responsável, crítica e criativa. Métodos: pesquisa qualitativa; a coleta de dados se deu por meio das técnicas de análise documental (26 portfólios) e grupo focal. As competências desenvolvidas pelos estudantes durante a elaboração dos portfólios foram classificadas com base nos processos cognitivos e metacognitivos. Resultados: a construção dos portfólios possibilitou o desenvolvimento dos pensamentos compreensivo, crítico e criativo nos estudantes, viabilizando um processo educativo dinâmico, crítico e reflexivo. Conclusões: o portfólio configurou-se como um método de ensino, aprendizagem e avaliação inovador e potencializador de competências cognitivas e metacognitivas.Objetivo avaliar o portfolio como metodo de ensino, aprendizagem e avaliacao no âmbito da formacao centrada em competencias cognitivas e metacognitivas, almejando um aprendizado em que os estudantes atuem de maneira autonoma, responsavel, critica e criativa.Metodos pesquisa qualitativa; a coleta de dados se deu por meio das tecnicas de analise documental (26 portfolios) e grupo focal. As competencias desenvolvidas pelos estudantes durante a elaboracao dos portfolios foram classificadas com base nos processos cognitivos e metacognitivos.Resultados a construcao dos portfolios possibilitou o desenvolvimento dos pensamentos compreensivo, critico e criativo nos estudantes, viabilizando um processo educativo dinâmico, critico e reflexivo.Conclusoes o portfolio configurou-se como um metodo de ensino, aprendizagem e avaliacao inovador e potencializador de competencias cognitivas e metacognitivas.

Portaforlios crítico-reflexivos: una propuesta pedagógica centrada en las competencias cognitivas y meta-cognitivas

Objetivo: avaliar o portfólio como método de ensino, aprendizagem e avaliação no âmbito da formação centrada em competências cognitivas e metacognitivas, almejando um aprendizado em que os estudantes atuem de maneira autônoma, responsável, crítica e criativa. Métodos: pesquisa qualitativa; a coleta de dados se deu por meio das técnicas de análise documental (26 portfólios) e grupo focal. As competências desenvolvidas pelos estudantes durante a elaboração dos portfólios foram classificadas com base nos processos cognitivos e metacognitivos. Resultados: a construção dos portfólios possibilitou o desenvolvimento dos pensamentos compreensivo, crítico e criativo nos estudantes, viabilizando um processo educativo dinâmico, crítico e reflexivo. Conclusões: o portfólio configurou-se como um método de ensino, aprendizagem e avaliação inovador e potencializador de competências cognitivas e metacognitivas.Objetivo avaliar o portfolio como metodo de ensino, aprendizagem e avaliacao no âmbito da formacao centrada em competencias cognitivas e metacognitivas, almejando um aprendizado em que os estudantes atuem de maneira autonoma, responsavel, critica e criativa.Metodos pesquisa qualitativa; a coleta de dados se deu por meio das tecnicas de analise documental (26 portfolios) e grupo focal. As competencias desenvolvidas pelos estudantes durante a elaboracao dos portfolios foram classificadas com base nos processos cognitivos e metacognitivos.Resultados a construcao dos portfolios possibilitou o desenvolvimento dos pensamentos compreensivo, critico e criativo nos estudantes, viabilizando um processo educativo dinâmico, critico e reflexivo.Conclusoes o portfolio configurou-se como um metodo de ensino, aprendizagem e avaliacao inovador e potencializador de competencias cognitivas e metacognitivas.

Portfólios crítico-reflexivos: uma proposta pedagógica centrada nas competências cognitivas e metacognitivas

Objetivo: avaliar o portfólio como método de ensino, aprendizagem e avaliação no âmbito da formação centrada em competências cognitivas e metacognitivas, almejando um aprendizado em que os estudantes atuem de maneira autônoma, responsável, crítica e criativa. Métodos: pesquisa qualitativa; a coleta de dados se deu por meio das técnicas de análise documental (26 portfólios) e grupo focal. As competências desenvolvidas pelos estudantes durante a elaboração dos portfólios foram classificadas com base nos processos cognitivos e metacognitivos. Resultados: a construção dos portfólios possibilitou o desenvolvimento dos pensamentos compreensivo, crítico e criativo nos estudantes, viabilizando um processo educativo dinâmico, crítico e reflexivo. Conclusões: o portfólio configurou-se como um método de ensino, aprendizagem e avaliação inovador e potencializador de competências cognitivas e metacognitivas.Objetivo avaliar o portfolio como metodo de ensino, aprendizagem e avaliacao no âmbito da formacao centrada em competencias cognitivas e metacognitivas, almejando um aprendizado em que os estudantes atuem de maneira autonoma, responsavel, critica e criativa.Metodos pesquisa qualitativa; a coleta de dados se deu por meio das tecnicas de analise documental (26 portfolios) e grupo focal. As competencias desenvolvidas pelos estudantes durante a elaboracao dos portfolios foram classificadas com base nos processos cognitivos e metacognitivos.Resultados a construcao dos portfolios possibilitou o desenvolvimento dos pensamentos compreensivo, critico e criativo nos estudantes, viabilizando um processo educativo dinâmico, critico e reflexivo.Conclusoes o portfolio configurou-se como um metodo de ensino, aprendizagem e avaliacao inovador e potencializador de competencias cognitivas e metacognitivas.

Paradigmas y tendencias de la enseñanza universitaria: la metodología de la encuesta-acción como estrategia de formación docente

O objetivo do trabalho foi discutir sobre os paradigmas e as tendencias do ensino universitario na atualidade, apontando estrategias de formacao docente. Utilizou-se como metodo a pesquisa-acao; os dados foram coletados mediante as tecnicas do Panorama Sobe e Desce, Wordle e Diarios de Classe, durante a realizacao de capacitacoes docentes para exercicio de tutoria em disciplina semipresencial. Os depoimentos dos participantes apontaram para uma insatisfacao no uso do modelo tradicional de ensino; a importância de o professor estar aberto ao novo; e, ainda, que a utilizacao de processos inovadores de ensinagem foi considerada importante estrategia de mudanca de paradigma educacional. O processo de capacitacao de docentes universitarios mostrou-se eficaz no que tange a conscientizacao destes individuos quanto a importância de se inserir o ensino na agenda das prioridades da universidade.

The contributions of Preventive Medicine at the resizing of the practice of nursing in Brazil (1977-1980)

Abstract: In the 1970, because of the crisis that was established in the health sector, initiated the discussions that focused on primary care, the basic point to improving levels of health, under the discourse of the actors of the Sanitary Reform Movement. Objective: To analyze the output on Preventive Medicine published in the Annals of the Brazilian Nursing, period 1977-1980. Methods: The social-historical, based on documentary analysis and thematic. Used as theoretical concepts of Sergio Arouca and Maria Cecilia Puntel de Almeida. Corpus documental: Annals of the Brazilian Nursing (1977-1980). Results and Discussion: The ideal of preventive medicine embodied in nursing scientific production showed a need for reorientation of its practices and actions in primary health care. Conclusion: Nursing who entered the 1980s saw the emergence of its members as political subjects, engaged in the fight for health reform and committed to the social field.

Fatores relacionados à autoaplicação de insulina em indivíduos com diabetes mellitus

Objetivo: Identificar os fatores associados a autoaplicacao de insulina em adultos com Diabetes Mellitus. Metodo: Estudo transversal desenvolvido no municipio de Vicosa-MG, que avaliou 142 pacientes. A coleta de dados foi realizada entre abril e julho de 2013 mediante entrevista no domicilio do participante. Regressao logistica multipla foi utilizada. Resultado: A prevalencia de autoaplicacao de insulina foi de 67,6%, apresentando associacao com idade entre 57 e 68 anos (OR = 0,3; IC95%: 0,1 - 0,9), conviver com companheiro e filhos (OR = 2,5; IC95%: 1,1 – 5,0), ter 9 anos ou mais de estudo (OR = 8,4; IC95%: 1,9 - 37,9), morar em area nao coberta pela Estrategia Saude da Familia (ESF) (OR = 2,8; IC95%: 1,1 - 7,0).Conclusao: Autoaplicacao de insulina mostrou-se associada a idade, escolaridade, situacao conjugal e cobertura da ESF. O reconhecimento desses fatores pode contribuir para o desenvolvimento de estrategias para adesao a autoaplicacao de insulina. Palavras-chave: Diabetes mellitus. Insulina. Autocuidado. Adesao a medicacao.OBJECTIVE To identify the factors associated with the self-application of insulin in adult individuals with Diabetes Mellitus. METHOD A cross-sectional study developed in the city of Viçosa-MG, which assessed 142 patients. The data collection was performed between April and July 2013 through an interview at the participants home. Multiple logistic regression was used. RESULTS The prevalence of the self-administration of insulin was of 67.6%, and it was associated with ages between 57 and 68 years old (OR = 0.3, 95% CI: 0.1-0.9), living with a partner and children (OR = 2.5, 95% CI: 1.1-5.0), 9 years or more of study (OR = 8.4, 95% CI: 1.9-37.9), living in an area not covered by the Family Health Strategy (FHS) (OR = 2.8, 95% CI: 1.1 - 7.0). CONCLUSION The self-application of insulin was associated with age, schooling, marital status, and the FHS coverage. The recognition of these factors may contribute to the adherence to the self-application of insulin.

TEACHING CRITICAL THINKING SKILLS THROUGH PROBLEM BASED LEARNING

Objective: to comparatively analyze the perception of nursing students from two class groups, regarding the implicit teaching of critical thinking in a Basic Life Support course. Method: educational intervention with a qualitative approach based on historical-cultural theory. A total of 102 students participated in the study, 52 in the intervention group, who were taught using Problem Based Learning methodology associated with guiding questions, and 50 in the control group, taught only using Problem Based Learning. Data were collected from November 12 to 30 in 2015 at the Federal University of Viçosa, through a sociodemographic questionnaire, an evaluation instrument and semi-structured interviews. The evaluative tool and interviews were explored using Bardin’s content analysis. Results: the course stimulated critical thinking skills in students from both groups. However, the intervention group portrayed more perceptions about the characteristics of a critical thinker. The students in the control group, to which only the Problem Based Learning methodology was applied to, mentioned the acquisition of technical skills. In the intervention group, to which the Problem Based Learning methodology associated with the guiding questions was applied to, the students reported the skills of a critical thinker in addition to the technical skills. Conclusion: the comparative analysis allows us to conclude that teaching methodologies that stimulate critical thinking become mediators in the development and improvement of higher mental functions in teaching, encompassing cognitive and metacognitive capacities. The study represents contribution and advancement in the scope of nursing teaching, considering that the questions add to the technologies of health education. DESCRIPTORS: Nursing. Nursing education. Nursing students. Problem-based learning. Teaching ENSINO DAS HABILIDADES DO PENSAMENTO CRÍTICO POR MEIO DE PROBLEM BASED LEARNING

Evaluación del profesionalismo en los estudiantes de la salud: una revisión sistemática

Professionalism has been intensely debated in the last decade on the global stage and especially in the USA, and has been recognized as a skill that should be developed by all health professionals. Objective: The aim of the present study was to assess professionalism among graduates of health-related courses on a worldwide scale. Methods: Systematic review following the recommendations of the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Results: The review found seven studies that included an assessment of professionalism. Of these seven articles, two were close to the levels of “Knows” and “Knows how” on Miller’s adapted pyramid for assessing professionalism. The other five studies were more related to the levels of “Shows” and “Does”, demonstrating a practical dimension for the assessment. Evaluating professionalism is a great challenge. Further studies are required to measure other, more global aspects of professionalism. Keywords: Professionalism. Teaching and learning. Assessment.Professionalism has been intensely debated in the last decade on the global stage and especially in the USA, and has been recognized as a skill that should be developed by all health professionals. Objective The aim of the present study was to assess professionalism among graduates of health-related courses on a worldwide scale. Methods Systematic review following the recommendations of the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Results The review found seven studies that included an assessment of professionalism. Of these seven articles, two were close to the levels of “Knows” and “Knows how” on Miller’s adapted pyramid for assessing professionalism. The other five studies were more related to the levels of “Shows” and “Does”, demonstrating a practical dimension for the assessment. Evaluating professionalism is a great challenge. Further studies are required to measure other, more global aspects of professionalism.