Lucila Maria Costi Santarosa

A aprendizagem da matemática em ambientes informatizados

Resumo: Este trabalho analisa ambientes informatizados que apresentam recursos em consonância com processo de aprendizagem construtivista, o qual tem como principio basico que o conhecimento se constroe a partir das acoes do sujeito. A luz da teoria de desenvolvimento cognitivo de J.Piaget sao destacados alguns dos recursos que dao suporte as acoes do sujeito e que consequentemente favorecem a construcao do conhecimento matematico. Na aprendizagem da Matematica este suporte e a possibilidade do “fazer matematica’: experimentar, visualizar multiplas facetas, generalizar, conjeturar e enfim demonstrar. Exemplos de alguns ambientes ilustram tal processo. INTRODUCAO Esta artigo pretende identificar ‘o que de diferente’ oferecem os ambientes informatizados que tem-se a disposicao atualmente e o que estas diferencas trazem de significativo para o processo de ensino e aprendizagem da Matematica (segundo grau e series finais do primeiro grau) e para o desenvolvimento cognitivo do individuo. Nao sao de interesse as ferramentas que guardam caracteristicas de metodos de ensino que privilegiam simplesmente a transmissao de conhecimento e em que a ‘medida’ de aquisicao deste conhecimento e dada pela habilidade do aluno em memoriza-lo e reproduzi-lo, sem que se evidencie um verdadeiro entendimento. Mas sim aquelas que trazem em seus projetos recursos em consonância com concepcao de aprendizagem dentro de uma abordagem construtivista, a qual tem como principio que o conhecimento e construido a partir de percepcoes e acoes do sujeito, constantemente mediadas por estruturas mentais ja construidas ou que vao se construindo ao longo do processo, tomando-se aqui a teoria do desenvolvimento cognitivo de J.Piaget como base teorica. Esta teoria mostra que toda a aprendizagem depende fundamentalmente de acoes coordenadas do sujeito, quer sejam de carater concreto ou carater abstrato. No contexto da Matematica, a aprendizagem nesta perspectiva depende de acoes que caracterizam o ‘fazer matematica’: experimentar, interpretar, visualizar, induzir, conjeturar, abstrair, generalizar e enfim demonstrar. E o aluno agindo, diferentemente de seu papel passivo frente a uma apresentacao formal do conhecimento, baseada essencialmente na transmissao ordenada de ‘fatos’, geralmente na forma de definicoes e propriedades. Numa tal apresentacao formal e discursiva, os alunos nao se engajam em acoes que desafiem suas capacidades cognitivas, sendo-lhes exigido no maximo

Autism and digital learning environments: Processes of interaction and mediation

Using a socio-historical perspective to explain social interaction and taking advantage of information and communication technologies (ICTs) currently available for creating digital learning environments (DLEs), this paper seeks to redress the absence of empirical data concerning technology-aided social interaction between autistic individuals. In terms of social interaction, autism can be likened to the negative of a photograph and it is currently one of the most disturbing and challenging syndromes. This study puts forward another viewpoint on the processes of interaction and mediation established in digital environments. Based on a 3-year multi-case study, which observed groups of autistic individuals in DLE-aided interaction activities, it identifies relevant technological categories that have an important contribution to make in the areas involved (Psychology, Education and Computer Science) in the development of a digital learning environment that takes the results achieved into account.

APRENDIZAGEM COOPERATIVA EM AMBIENTES TELEMÁTICOS

The focus of this paper are telematic cooperative learning enviroments and their potencial in education the present digital/information era. Thus, the theoretical framework, includes authors who highlight the relevance of cooperation in learning and developement of the individuals. A cooperative attitude, the structure of the telematic environment and a non-hierarchical functioning of such environment are presentded as relevant elements for a cooperative learning to take place.

Interação Social no Autismo em Ambientes Digitais de Aprendizagem

The goal of this paper is to discuss the development of social interactions in virtual environments, specially considering the autism. The literature review is based on Sociohistorical Theory and main theoretical works about this condition. We start from a wide discussion about social interaction, its development and relation to autism characteristics, considering that the concept of intentional communication is fundamental to the analysis of social interaction of autistic subjects in virtual environments. Furthermore, we present and discuss the data obtained from a case of study carried out with four subjects that suffer from different levels of autism. The study was developed as a two years of research applying several virtual environments. We also discuss the main results of this research.

Whiteboard: Synchronism, accessibility, protagonism and collective authorship for human diversity on Web 2.0

The Whiteboard is a synchronous and collaborative tool projected in line with the accessibility principals and universal design, whose objective is to increase the knowledge socialization and promote the real-time decision making. Aspects resulting from the Culture of Collaboration and Participation are discussed to delineate the Web 2.0, a perspective that will be concrete only with the guarantee of everybodys participation, specially the participation of people with diverse needs. This article considers the implications of the Whiteboard functions and discusses about the validation processes performed with real users in relation to the possible resources that are available to increase individual and collective authorship, to promote the virtual learning cycle and impel practices that value the human diversity.

INCLUSÃO DIGITAL: ESPAÇO POSSÍVEL PARA PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

Focalizamos neste trabalho possibilidades de criar novas alternativas para a Educacao Especial com o apoio das tecnologias da informacao e comunicacao, presentes no mundo atual, principalmente relacionadas aos ambientes virtuais. Iniciamos com a descricao do contexto do NIEE em que nossa experiencia se insere. Apresentamos um referencial teorico que da suporte a criacao de ambientes de aprendizagem virtuais/digitais, para producoes cooperativas, visando o desenvolvimento cognitivo e socio-afetivo de alunos com necessidades educativas especiais. Trazemos experiencias por nos realizadas , dentro dessa perspectiva, que destacam intercâmbios/trocas/cooperacao com o outro, explorando o potencial que os ambientes virtuais podem oferecer visando a inclusao digital/social desses usuarios. Palavras-chave : Ambientes digitais/virtuais; Informatica na Educacao Especial; Desenvolvimento cognitivo e socio-afetivo ; inclusao digital/social.

Tecnologias para educação especial

This work presents informations about Special Education and some desabilities as well as present the state of the art in Computer Science in the Special Education where some softwares are analyzed. Finally, some suggestions are presented to be considered in the modeling of interface of software for Special Education. Also some sites on related subjects are presented.

Desafios no uso de prototipação em papel com PNEs para definição de interfaces de editor de documentos multimídia

In the presence of the actual world context, the importance of knowing the technological resources and making use of them to improve the performance of human activities is realized. Educat ion cannot be laid aside of this reality, on the contrary, it has to be allied and seek for resources to improve even more the process of teaching and learn ing through Information and Communication Technologies (ICTs). Thus, the dof Araucaria/PR, through the Educational Technology Project, has pro vided access to these resources establishing informatics laboratories, ev aluating and reorganizing the used method, as an example, the accomplishment of the Leader-Teacher function related to the laboratory monitor one. Resumo. Diante do contexto do mundo atual, percebe-se a imp ortância de conhecer os recursos tecnologicos e fazer uso deste s para melhorar o desempenho das atividades humanas. A educacao nao pficar a margem desta realidade, ao contrario, deve buscar meios de aprimorar o processo de ensino e aprendizagem por meio das Tecnologias da I nformacao e Comunicacao (TICs). Assim, o municipio de Araucari a/PR, atraves do Projeto de Tecnologia Educacional, tem viabilizado o acesso a estes recursos com a implantacao de laboratorios de informatica, ae reorganizando os metodos empregados, como por exemplo, a implemen tacao da funcao de Professor-orientador em detrimento a funcao do moni tor de laboratorio.

Acessibilidade em Ambientes de Aprendizagem por Projetos1: construção de espaços virtuais para inclusão digital e social de PNEEs.

O Eduquito tem como proposta basica ser um ambiente virtual de inclusao digital/social onde todos possam exercer sua cidadania em termos de convivencia e desenvolvimento de projetos colaborativos, em areas de interesse comum. Como espaco virtual, constitui-se em um Ambiente de Aprendizagem por Projetos que oferece, alem de recursos de acessibilidade a Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais - PNEEs - , inumeras ferramentas de interacao, producao, reflexao, gerenciamento e desenvolvimento, as quais permitem atividades para motivar o processo de conversacao dialogica, de criatividade e crescimento individual e coletivo, numa dinâmica de trocas/colaboracao/cooperacao.

Novas Tecnologias como apoio ao Processo de Inclusão Escolar

O presente artigo pretende mostrar, como a falta de conhecimento, sobre os alunos portadores de necessidades especiais, tem prejudicado o processo de inclusao destes na escola comum. Alem disso, apresenta a informatica como uma forte aliada neste processo inclusivo, permitindo que alunos com paralisia cerebral, utilizando estes recursos para editar textos e desenhar com facilidade, possam trabalhar o conteudo de sala de aula juntamente com seus colegas em classes regulares